云南大学考研专业课丨333-教育归纳考试大纲_活动

原标题：云南大学考研专业课丨333-教育归纳 考试大纲

333-教育归纳 考试大纲

（研讨生招生考试归于择优选拔性考试，考试大纲及书目仅供参阅，考试内容及题型可包括但不只限于以上规模，首要查询考生分析和处置疑问的才能。）

一、查询方针

考试内容包括教育学原理、我国教育史、外国教育史和教育心思学四门教育学科基础课程，需求考生体系掌控有关学科的根柢常识、基础理论和根柢办法，并能运用有关理论和办法分析、处置教育实践疑问。

二、考试方法与试卷规划

（一）试卷成果及考试时刻

本试卷满分为150分，考试时刻为180分钟。

（二）答题方法

答题方法为闭卷、书面考试。

（三）试卷内容规划

各有些内容所占分值为：

教育学原理 约60分

我国教育史 约30分

外国教育史 约30分

教育心思学 约30分

（四）试卷题型规划

名词说明题：6小题，每小题5分，共30分

简答题： 4小题，每小题10分，共40分

分析论说题：4小题，每小题 20分，共80分

三、查询规模

教育学原理

一、查询方针

1、体系掌控教育学原理的基础常识、根柢概念、根柢理论和现代教育观念。

2、了解教育、德育、打点等教育活动的使命、进程、原则和办法。

3、能运用教育的根柢理论和现代教育理念来分析和处置教育的实际疑问。

二、查询内容

一、教育学概述

（一）教育学的目标和使命

教育学的研讨目标是教育表象和教育疑问；教育学的使命是提示教育规则，谈论教育价值观念和教育艺术，辅导教育实习。

（二）教育学的发生和打开

教育学的萌发、教育学的独立、教育学的打开多样化、教育学的理论深化等期间有代表性、有影响的教育家、教育作品、教育思维和教育理论。

二、教育的概念

（一）教育的质的规则性

教育是有意图地培育人的社会活动。有意图地培育人，是教育这一社会表象与其他社会表象的根柢差异，是教育的本质特征。

（二）教育的根柢要素

教育者、受教育者、教育中介体系等要素的涵义、方位和作用。

（三）教育的前史打开

古代教育的特征；现代教育的特征。

（四）教育概念的界定

广义教育；狭义教育。

三、教育与人的打开

（一）人的打开概述

人的打开涵义；人的打开特征；人的打开的规则性。

（二）影响人的打开的根柢要素

遗传在人的打开中的作用；环境在人的打开中的作用；个另外能动性在人的打开中的作用。

（三）教育对人的打开的严峻作用

教育是一种有意图地培育人的社会活动；教育首要经过文明常识的传递来培育人；教育对人的打开的作用越来越大。

四、教育与社会打开

（一）教育的社会制约性

出产力对教育的制约；社会经济政治准则对教育的制约；文明对教育的制约与影响。

（二）教育的社会功用

1、教育的社会变迁功用

教育的经济功用；教育的政治功用；教育的文明功用；教育的生态功用。

2、教育的社会活动功用

教育的社会活动功用的涵义；教育的社会活动功用在今世的重要意义。

3、教育的社会功用与教育的相对独立性

（三）教育与我国社会主义缔造

教育在我国社会主义缔造中的方位和作用；科教兴国与国兴科教。

五、教育意图

（一）教育意图概述

教育意图的概念；教育意图的层次规划和内容规划。

（二）教育意图的理论基础

教育意图的社会制约性；教育意图的价值取向；马克思主义人的全部打开学说。

（三）我国的教育意图

1、我国教育意图的根柢精力

培育“劳作者”或“社会主义缔造人才”；坚持全部打开；培育独立特性。

2、我国教育意图的完成

一般中大学的性质与使命；一般中大学教育的构成有些；体育、智育、德育、美育和归纳实习活动等概念及其彼此联络。

六、教育准则

（一）教育准则概述

教育准则的意义和特征；教育准则的前史打开。

（二）现代学校教育准则

学校教育准则的概念；双轨学制；单轨学制；分支型学制；现代学校教育准则的改造。

（三）我国现行学校教育准则

我国现行学校教育准则的演化；我国现行学校教育准则的形状；我国现行学校教育准则的变革。

七、课程

（一）课程概述

课程及课程方案、课程标准、教科书等概念；课程理论的打开；课程打开上论争的几个首要疑问。

（二）课程方案

课程方针的方案；课程内容的方案。

（三）课程变革

世界各国课程变革打开的趋势；我国基础教育的课程变革。

8、教育（上）

（一）教育概述

教育的概念；教育的意义；教育的使命。

（二）教育进程

1、教育进程的性质

教育进程是一种特别的知道进程；教育进程有必要以交游为布景和办法；教育进程也是一个推进学生身心打开、寻找与完成价值方针的进程。

2、学生掌控常识的根柢期间

教授/承受教育学生掌控常识的根柢期间；疑问/根究教育学生获取常识的根柢期间。

3、教育进程中应当处置好的几种联络

直接经历与直接经历的联络；掌控常识和打开智力的联络；智力活动与非智力活动的联络；教师主导作用与学生主动性的联络。

（三）教育原则

科学性和思维性共同、理论联络实践、直观性、启示性、循序渐进、安靖性、打开性、对症下药等教育原则的涵义和需求。

九、教育（下）

（四）教育办法

1、教育办法概述

教育办法及教育方法、教育办法、教育方法、教育战略等概念；教育办法的选择。

2、中大学常用的教育办法

教学法、说话法、读书辅导法、操练法、演示法、实验法、实习作业法、谈论法、研讨法等教育办法涵义和需求。

（五）教育组织方法

1、教育组织方法概述

单个教育制；班级上课制；分组教育制。

2、教育的根柢组织方法与辅佐组织方法

3、教育作业的根柢环节

备课；上课；课后教训作业；教育评价。

（六）教育评价

1、教育评价概述

教育评价的概念；教育评价的意义；教育评价的品种。

2、教育评价的原则与办法

3、学生学业成果的评价

4、教师教育作业的评价

十、德育

（一）德育概述

德育的概念；德育的特征；德育的功用；德育的使命和内容。

（二）德育进程

德育进程是教师引导下学生能动的道德活动进程；德育进程是培育学生知情信意行的进程；德育进程是前进学生自我教育才能的进程。

（三）德育原则

理论和日子相联系、引导、长善救失、严肃需求与尊敬学生相联系、对症下药、在集体中教育、教育影响共同性和联接性等德育原则的涵义和需求。

（四）德育途径与办法

1、德育途径

思维政治课与其他学科教育、劳作与其他社会实习、课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、心思征询、班主任作业等途径。

2、德育办法

说服、榜样、训练、涵养、熏陶、奖惩等办法的涵义和需求。

十一、班主任

（一）班主任作业概述

班主任作业的意义与使命；班主任本质的需求。

（二）班集体的培育

班集体的教育功用；班集体与学生集体；集体的打开期间；培育集体的办法

（三）班主任作业的内容和办法

晓得和研讨学生；教训学生学好功课；组织班会活动；组织课外活动、校外活动和辅导课余日子；组织学生的劳作；经过家访树立家校联络；调和各方面临学生的需求；判定学生操行；做好班主任作业的方案与总结。

十二、教师

（一）教师劳作的特征、价值与人物扮演

1、教师劳作的特征

教师劳作的凌乱性；教师劳作的演示性；教师劳作的创造性；教师劳作的专业性。

2、教师劳作的价值

教师劳作的社会价值；教师劳作的自个价值；正招知道和评价教师的劳作。

3、教师的权力与责任

4、教师作业的人物扮演

教师的“人物丛”；教师人物的冲突及其处置；社会变迁中教师人物打开的趋势。

（二）教师的本质

崇高的师德；宽厚的文明本质；专门的教育本质；安康的心思本质。

（三）教师的培育与前进

教师的培育和前进的急迫性；教师个别专业性打开的进程；培育和前进教师本质的首要途径。

十三、学校打点

（一）学校打点概述

学校打点的概念；学校打点的构成要素；学校打点体系；校长担任制。

（二）学校打点的方针与进程

学校打点方针；学校打点进程的根柢环节及其彼此联络。

（三）学校打点的内容和需求

教育打点；教师打点；学生打点；总务打点。

（四）学校打点的打开趋势

学校打点法治化；学校打点人道化；学校打点校本化；学校打点信息化。

首要参阅书

王道俊、郭文安主编：《教育学》，公民教育出书社2009年。

我国教育史

一、查询方针

1、体系掌控我国教育史的根柢常识，掌控教育思维演化、教育准则打开、教育施行进程的根柢条理，特别是首要教育家的教育思维、重要的教育准则、严峻的教育作业。

2、细心阅览和精确了解有关我国教育史的基这篇文章献，特别是其间的代表性材料，培育稳重、结壮的学风，掌控学习教育前史的根柢办法。

3、可以运用教育史学的根来历理分析、评价我国前史上的教育表象，谈论有利于实际教育变革与打开的理论启示。

4、经过前史上教育人物矢志探究教育的精力，培育酷爱教育作业、酷爱祖国和公民的情感。

二、查询规模

一、西周官学准则的树立与“六艺”教育的构成

“学在官府”；大学与大学；国学与乡学；家庭教育；“六艺”。

二、私家讲学的鼓起与传统教育思维的奠基

1、私家讲学的鼓起

私家讲学鼓起；诸子百家的私学；齐国的稷下学宫。

2、孔丘的教育实习与教育思维

兴办私学与编订“六经”；“庶、富、教”：教育与社会打开；“性附近也，习相远也”：教育与人的打开；“有教无类”与教育目标；“学而优则仕”与教育方针；以“六艺”为教育内容；教育办法：对症下药、启示诱导、学思行联系；论道德教育；论教师；前史影响。

3、孟轲的教育思维

思孟学派；“性善论”与教育作用；“明人伦”与教育意图；品质抱负与涵养学说；“进修自得”的教育思维。

4、荀况的教育思维

荀况与“六经”的教授；“性恶论”与教育作用；以培育“大儒”为教育方针；以“六经”为教育内容；“闻见知行”联系的教育办法；论教师。

5、墨家的教育实习与教育思维

“农与工肆之人”的代表；?厮克怠庇虢逃饔茫灰浴凹媸俊蔽逃秸耄灰钥萍汲Ｊ逗退嘉废拔卣鞯慕逃谌荩恢鞫⒋丛斓慕逃旆ā?/p>

6、法家的教育思维

“人道利己说”与教育作用；禁私学；“以法为教”，“以吏为师”。

7、战国后期的教育论著

《大学》：“三纲要”、“8条目”；《中庸》：“尊德性”与“道问学”、学问思辨行；《学记》：学制与学年、教育教育的原则与办法、教师。

三、 儒学独尊与读经当官教育方法的构成

1、“独尊儒术”文教方针的树立

“免除百家，独尊儒术”；兴太学以养士；实施察举，任贤使能。

2、封建国家学校教育准则的树立

经学教育；太学；鸿京都学；郡国学。

3、 董仲舒的教育思维

《对贤上策》与三大文教方针；论人道与教育作用；论道德教育。

四、封建国家教育体系的齐备

1、魏晋南北朝官学的改造

西晋的中心官学；南朝宋的中心官学；北魏的中心官学。

2、隋唐学校教育体系的齐备

文教方针的探究与平稳；中心政府教育打点机构树立；中心和当地官学体系齐备；学校教育和打点准则严肃；私学打开；学校教育准则的特征。

3、科举准则的树立

科举准则的发生与打开；考试的程序、类别与办法；科举准则与学校的联络；科举准则的影响。

4、颜之推的教育思维

颜之推与《颜氏家训》；论士大夫教育；论家庭教育。

5、韩愈的教育思维

道统说与师道观；“性三品说”与教育作用；论人才的培育与选拔。

五、理学教育思维和学校的变革与打开

1、科举准则的演化与学校教育的变革

科举准则的演化；学校沦为科举附庸；宋代“兴文教”方针；?蘸谭ā保槐彼稳涡搜в搿叭岱ā保换址ǎ弧傲洒碲旆ā保弧凹嗌隆保簧缪А?/p>

2、书院的打开

书院的发生与打开；《白鹿洞书院提示》与书院教育主旨；东林书院与书院讲会；诂经精舍、学海堂与书院学术研讨；书院教育的特征。

3、私塾与蒙学教材

私塾的打开、品种和教育特征；蒙学教材的打开、品种和特征。

4、朱熹的教育思维

朱熹与《四书章句集注》；“明日理，灭人欲”与教育的作用、意图；论“大学”与“大学”；“朱子读书法”。

5、王守仁的教育思维

“致良知”与教育作用；?嫒朔窒匏啊钡慕逃颍宦劢逃宦鄱逃?/p>

六、前期启蒙教育思维

1、建议新的教育主张

“公其非是于学校”与学校的作用；“日生日成”的人道与教育；义利合一的教育价值观。

2、颜元的学校变革思维

颜元与漳南书院；“实德实才”的培育方针；“六斋”与“实学”教育内容；“习行”的教育办法。

七、我国教育的近代转机

1、教会学校的举办和西方教育理念的引入

英华书院与马礼逊学校；教会学校的打开；“学校与教科书委员会”与“中华教育会”；教会学校的课程。

2、洋务教育的创建和打开

洋务书院的兴办、品种与特征；京师同文馆；福建船政书院；幼童留美与差遣留欧。

3、张之洞的“中体西用”教育思维

“中体西用”思维的构成与打开；张之洞与《劝学篇》；“中体西用”思维的前史作用和捆绑。

8、近代教育体系的树立

1、维新派的教育实习

兴办书院；兴办学会与发行报刊。

2、“百日维新”中的教育变革

兴办京师大书院；书院改办书院；变革科举准则。

3、康有为的教育思维

维新运动中的教育变革主张；《大同书》的教育抱负。

4、梁启超的教育思维

“开民智”、“伸民权”与教育作用；培育“新民”的教育意图。

5、严复的教育思维

“鼓民力”、“开民智”、“兴民德”的“三育论”；“体用共同”的文明教育观。

6、清末教育新政与近代教育准则的树立

“壬寅学制”和“癸卯学制”的发布；废科举，兴书院；树立教育行政体系；断定教育主旨；留日高潮与“庚款兴学”。

九、近代教育体系的改造

1、民国初年的教育变革

拟定教育方针；发布“壬子癸丑学制”。

2、蔡元培的教育实习与教育思维

“五育偏重”的教育方针；变革北京大学的教育实习；教育独立思维。

3、新文明运动影响下的教育思潮和教育运动

新文明运动冲击传统教育推进教育观念改造；布衣教育运动；工读主义教育运动；作业教育思潮；勤工俭学运动；科学教育思潮；国家主义教育思潮。

4、学校教育办法的变革与实验

现代西方教育理论在我国的传达；方案教育法；“道尔顿制”；“文纳特卡制”。

5、1922年“新学制”

“新学制”的发生进程；“新学制”的标准和体系；“新学制”的特征；“新学制”的课程标准；“新学制”评价。

6．收回教育权运动

教会教育的扩展与改造；收回教育权运动。

十、南京国民政府的教育缔造

1、教育主旨与教育方针的变迁

党化教育；“三民主义”教育主旨；“战时须作平常看”的教育方针。

2、教育准则变革

大学院和大学区制的试行；“戊辰学制”的颁行。

3、学校教育的打点办法

训育准则；中大学校的童子军练习；大学以上学生的军训；发布课程标准，实施教科书检查准则；实施结业会考。

4、学校教育的打开

幼儿教育；初等教育；中等教育；高级教育；抗日战争时期的学校西迁。

十一、我国共产党领导下的教育

1、新民主主义教育的发端

工农教育；湖南自修大学；上海大学；农人运动讲?焕畲箢鹊慕逃嘉汇⒋⒌慕逃嘉?/p>

2、新民主主义教育方针的构成

苏维埃文明教育总方针；抗日战争时期我国共产党的教育方针方针；“民族的、科学的、群众的”文明教育方针。

3、改造根据地的干部教育

干部在职培训；干部学校教育；我国公民抗日军政大学。

4、改造根据地的群众教育和学校教育

群众教育；根据地的大学教育；解放区中大学教育的标准化；解放区高级教育的收拾与缔造。

5、改造根据地教育的根柢经历

教育为政治效能；教育与出产劳作相联系；依托群众办教育。

十二、现代教育家的教育探究

1、杨贤江的马克思主义教育理论

论教育的本质；“全人生辅导”与青年教育。

2、黄炎培的作业教育思维与实习

作业教育的探究；作业教育思维体系。

3、晏阳初的村庄教育实验

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化”。

4、梁漱溟的村庄教育缔造

村庄缔造和村庄教育理论；村庄教育的施行。

5、陶行知的“日子教育”思维与实习

日子教育实习：晓庄学校、山海工学团、“小先生制”；“日子教育”思维体系。

6、陈鹤琴的“活教育”探究

儿童教育和“活教育”实验；“活教育”思维体系。

首要参阅书

孙培青主编：《我国教育史》，华东师范大学出书社2009年版

王炳照等著：《简明我国教育史》，北京师范大学出书社2007年版

外国教育史

一、查询方针

１、掌控外国教育思维和准则打开的根柢史实，晓得重要的教育思维家、重要的教育准则和严峻的教育作业，了解教育前史打开的条理。

2、晓得外国教育史的基这篇文章献，细心阅览和了解国外名著。

3、能运用前史办法和常识分析教育表象。

4、经过外国前史上教育人物矢志探究教育的精力，培育酷爱教育

作业、酷爱祖国和公民的情感。

二、查询规模

一、古希腊教育

（一）古风年代的教育

斯巴达教育。雅典教育。

（二）古典年代的教育

1、“智者派”的教育活动与观念。

2、苏格拉底的教育活动与思维：美德即常识；?崭窭装旆ā薄?/p>

3、柏拉图的教育活动与思维：学园；学习即回想；《抱负国》。

4、亚里士多德的教育活动与思维：吕克昂；魂灵论；安适教育。

二、古罗马教育

（一）共和时期的罗马教育

（二）帝国时期的罗马教育

（三）古罗马的教育思维

1、西塞罗的教育思维

2、昆体良的教育思维

三、西欧中世纪教育

（一）基督教教育

1、基督教教育的机构与内容

2、基督教教育的特征

（二）世俗教育

1、宫廷学校

2、骑士教育

3、城市学校与行会学校

4、中世纪大学

（三）拜占庭和阿拉伯教育

1、首要教育机构

2、前史影响

四、文艺复兴时期的教育

（一）人文主义教育家

1、弗吉里奥；2、维多里诺；3、伊拉斯谟；4、莫尔；5、蒙田

（二）人文主义教育的特征、影响和奉献

五、宗教变革时期的教育

（一）新教的教育思维与实习

1、马丁·路德的教育实习与思维

2、加尔文的教育实习与思维

（二）天主教教育

1、耶稣会学校

六、欧美首要国家和日本的教育打开

（一）英国教育的打开

公学；贝尔－兰开斯特制；1870年《初等教育法》（福斯特法）；《巴尔福教育法》；《哈多陈述》；《1944年教育法》；《1988年教育变革法》。

（二）法国教育的打开

启蒙运动时期国民教育想象；《帝国大学令》与大学区制；《费里教育法》；《郎之如果瓦隆教育变革方案》；1959年《教育变革法》。

（三）德国教育的打开

国民教育的鼓起；巴西多与博爱学校；实科大学；柏林大学与现代大学准则的树立；德意志帝国与魏玛共和国时期的教育；《改组和共同公立一般学校教育的总纲方案》。

（四）俄国?樟逃拇蚩?/p>

彼得一世教育变革；《国民学校规章》；苏联建国前期的教育打点体系变革；（2）《共同劳作学校规程》； 20世纪20年代的学制调整和教育变革实验；20世纪30年代教育的调整、安靖和打开。

（五）美国教育的打开

殖民地广泛责任教育；贺拉斯?曼与公立学校运动；《莫雷尔法案》；六三三学制；初级学院运动；《国防教育法》；《中大学教育法》；生计教育；恢复基础运动；《国家在危机中》。

（六）日本教育的打开

明治维新时期教育变革；军国主义教育体系的构成和打开；《教育根柢法》和《学校教育法》；20世纪70－80年代的教育变革。

七、欧美教育思维的打开

（一）夸美纽斯的教育思维

论教育的意图和作用；论广泛教育、泛智学校、共同学制及其打点施行；论学年制和班级授课制；论教育习气天然的原则。

（二）洛克的教育思维

白板说；绅士教育。

（三）卢梭的教育思维

天然教育理论及其影响；公民教育理论。

（四）裴斯泰洛齐的教育思维

教育实习活动；论教育意图；论教育心思学化；论要素教育；初等学校各科教育法；教育与出产劳作相联系。

（五）赫尔巴特的教育思维

教育思维的理论基础；道德教育理论；课程理论；教育理论；赫尔巴特教育思维的传达。

（六）福禄贝尔的教育思维

教育习气天然原则；幼儿园；恩物；作业。

（七）斯宾塞论教育

日子预备说；常识价值论；科学教育论；课程论

（8）马克思和恩格斯的教育思维

对幻想社会主义教育思维的批判继承；论人的全部打开与教育的联络；论教育与出产劳作相联系的严峻意义。

（九）19世纪末至20世纪前期的教育思潮和教育实验

新教育运动进程；新教育运动中的闻名实验；梅伊曼、拉伊的实验教育学；凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论；蒙台梭利的教育思维；前进教育运动进程；昆西教育法；有机教育学校；葛雷制；道尔顿制；文纳特卡方案；方案教育法。

（十）杜威的教育思维

论教育的本质与意图；论课程与教材；论思维与教育办法；论道德教育；杜威教育思维的影响。

（十一）现代欧美教育思潮

改造主义教育；要素主义；永久主义；新行为主义教育；规划主义教育；终身教育思潮；现代人文主义教育思潮。

（十二）苏联教育思维

马卡连柯的教育思维；凯洛夫教育学体系；赞科夫的教育理论；苏霍姆林斯基的教育理论。

首要参阅书目：

张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出书社２００８年。

教育心思学

一、查询方针

1、晓得教育心思学的打开进程及趋势，了解和掌控教育心思学的根柢概念、根来历理及其对学校教育作业的启示。

2、运用教育心思学的根柢规则和首要理论，阐明宽和说有关教育表象，处置有关教育教育的实践疑问。

二、查询规模

一、教育心思学概述

（一）教育心思学的研讨目标与使命

教育心思学的研讨目标；教育心思学的研讨使命；

（二）教育心思学的前史打开与趋势

教育心思学的来历、打开进程、研讨趋势

二、心思打开与教育

（一）心思打开及其规则

心思打开的内在；认知打开的一般规则；品质打开的一般规则；心思打开与教育的联络。

（二）认知打开理论与教育

皮亚杰的认知打开期间理论：认知打开的本质；影响认知打开的要素；认知打开的期间；认知打开与教育的联络。

维果斯基的文明前史打开理论：文明前史打开理论；心思打开的本质；教育与认知打开的联络。

认知打开理论的教育启示。

（三）品质打开理论与教育

埃里克森的心思社会打开理论；柯尔伯格的道德打开期间理论；品质打开理论的教育意义。

（四）社会性打开与教育

社会性打开的内在；亲社会行为的打开期间、影响要素与习得途径；进犯行为及其改动办法；火伴联络的打开及培育。

（五）心思打开的差异性与教育

认知差异与教育；品质差异与教育；性别差异与教育。

三、学习及其理论

（一）学习的内在与分类

学习的本质；学习的品种；学生学习的特征。

（二）行为主义的学习理论

桑代克的联合说；巴甫洛夫的经典性条件反射说；斯金纳的操作性条件反射说；班杜拉的调查学习理论及其教育使用。

（三）认知派的学习理论

布鲁纳的认知一发现说：认知学习观；规划教育观；发现学习。

奥苏伯尔的有意义承受说：有意义学习的本质和条件；认知同化理论与先行组织战略；承受学习的界定及评价。

加涅的信息加工学习理论 学习的信息加工方法；学习期间及教育方案。

（四）人本主义的学习理论

罗杰斯的安适学习观，学生中心的教育观。

（五）建构主义的学习理论

建构主义的思维根由与理论取向；建构主义学习理论的根柢观念：常识观、学生观、教育观；认知建构主义学习理论与使用；社会建构主义学习理论与使用。

四、学习动机

1、学习动机的本质及作用

学习动机的内在、学习动机的分类；学习动机的作用。

2、学习动机的首要理论

学习动机的强化理论；学习动机的需要层次理论；学习动机的认知理论：期望一价值理论；胜败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论。

3、学习动机的培育与激起

影响学习动机的要素

五、常识的学习

（一）常识及常识获得的机制

常识意义及其类型；常识获得的机制：陈述性常识获得的机制；程序性常识获得的机制。

（二）常识的了解

常识了解的类型；常识了解的进程；影响常识了解的要素。

（三）常识的联系与使用

常识的联系：回想及其品种；忘掉的特征与缘由；推进常识联系的办法；常识的使用与搬场：常识使用的方法；常识搬场的品种与理论；推进常识使用与搬场的办法。

六、技能的构成

（一）技能及其作用

技能及其特征；技能的类型；技能的作用。

（二）心智技能的构成与培育

心智技能的原型仿照；心智技能的构成进程；心智技能的培育办法。

（三）操作技能的构成与练习

操作技能的首要类型；操作技能的构成进程；操作技能的练习需求。

七、学习战略及其教育

（一）学习战略的性质与类型

学习战略的概念；学习战略的规划。

（二）认知战略及其教育

留心战略；精密加工战略；复述战略；编码与组织战略。

（三）元认知战略及其教育

元认知及其作用；元认知战略。

（四）本钱打点战略及其教育

时刻打点战略；尽力打点战略；学业求助战略

8、疑问处置才能与创造性的培育

（一）有关才能的根柢理论

传统智力理论：二要素理论，群要素论，流体智力与晶体智力理论，.智力规划理论；加登纳的多元智力理论；斯滕伯格的成功智力理论。

（二）疑问处置的本质与进程

疑问处置的内在；疑问处置的心思进程。

（三）疑问处置才能的培育

影响疑问处置的要素：常识经历、个另外智能与动机、疑问景象与表征方法、思维定势与功用固着、原型启示与酝酿效应；有用疑问处置者的特征；疑问处置才能的培育办法。

（四）创造性及其培育

创造性的内在；创造性的心思规划；创造性的培育办法。

九、社会标准学习与道德打开

（一）社会标准学习与道德打开的本质

社会标准学习的意义与特征；道德打开的本质。

（二）社会标准学习的心思进程

标准学习的心思进程：遵循、认同、内化。

（三）道德的构成进程与培育

影响道德构成的要素；道德认知的构成与培育；道德情感的构成与培育；道德行为的构成与培育。

（四）道德不良的纠正

道德不良的意义与类型；道德不良的成因分析；道德不良的纠正与教育。

十、心思安康及其教育

（一）心思安康的内在

心思安康的本质、标准；中大学生常见心思安康疑问；心思安康与心思本质的联络。

（二）心思安康教育的方针与内容

心思安康教育的方针；心思安康教育的内容。

（三）心思安康教育的途径

心思安康教育的途径：专题练习；征询与辅导；学科渗透。

首要参阅书：

１、张大均主编：《教育心思学》，公民教育出书社2005年。

２、陈琦、刘儒德主编：《教育心思学》，高级教育出书社2005年。

【阐明：本《大纲》由全国教育硕士专业学位教育辅导委员会组织专家编写，其间教育学原理有些由华中师范大学涂艳国等教授编写，教育心思学有些由西南大学张大均、郭成教授编写，我国教育史有些由华东师范大学杜成宪教授编写，外国教育史有些由北京师范大学张斌贤教授和王晨副教授编写】回来搜狐，查看更多

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